Whereas for author Kellie Crawford Sorey, there are also differential predictors of institutional persistence between adult and traditional-aged degree-seeking, first time enrollees.
For traditional-age students, encouragement and support, academic integration, fall grade-point average, and an expressed intent to leave are more predictive, with adult students is social integration, institutional commitment, degree utility, encouragement and support, finances, and academic integration.
De acuerdo con Lesley Scalon los adultos constantemente regresan a la escuela para evitar la marginalización social y económica. Para conseguir esto los adultos entran en un proceso de auto-educación y procesos reflexivos que les permite tomar decisiones contextuales acerca de sus vidas.
Mientras que para la autora Kellie Crawford Sorey, hay también predoctores diferenciales de persistencia institucional entre los adultos y los estudiantes de edad tradicional en busca de un título profesional, que entran a la escuela por primera vez.
Para los estudiantes de edad tradicional, incentivo y apoyo, integración académica, caída en las calificaciones, e intento expreso de dejar los estudios son más predecibles. Mientras que con los estudiantes adultos es la integración social, compromiso institucional, utilidad del diploma, incentivo y apoyo, finanzas e integración académica.
Adults' motives for returning to study: the role of self-authoring. By: Scanlon, Lesley. Studies in Continuing Education, Mar2008, Vol. 30 Issue 1, p17-32, 16p
Differential Predictors of Persistence Between Community College Adult and Traditional-Aged Students. By: Sorey, Kellie Crawford; Duggan, Molly Harris. Community College Journal of Research & Practice, Feb2008, Vol. 32 Issue 2, p75-100, 26p
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